Tham luận môn Sử
Cập nhật: 14.07.2009 08:38 | Đã đọc: 1861
Ngày 6 tháng 02 năm 2009 Sở giáo dục và dào tạo tổ chức Hội thảo Kiểm tra đánh giá, đổi mới Phương pháp dạy học (PPDH) các môn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, GDCD cấp THCS, THPT. Chúng tôi xin đăng toàn văn các bài tham luận môn Sử của thầy Trần Ngọc Trường, giáo viên Trường THPT Lấp Vò 2 để bạn đọc tham khảo.
 |
| Hình minh họa, không liên quan nội dung bài viết |
Trên cõ sở tình hình thực tế của ðõn vị thực hiện công tác ðổi mới KTÐG thúc ðẩy ðổi mới PPDH trong thời gian vừa qua. Ðõn vị xin nêu tiêu biểu một số vấn ðề về công tác này nhý sau:
I. Công tác chỉ ðạo và triển khai thực hiện:
- Cãn cứ vào nhiệm vụ nãm học 2008-2009 của SGD và của BGD, trýờng xây dựng kế hoạch nãm học, trên cõ sở kế hoạch nãm học ðýợc thống nhất qua hội nghị viên chức ðầu nãm học, trýờng xây dựng kế hoạch chuyên môn.
- Cãn cứ vào tinh thần tập huấn thay SGK, các vãn bản hýớng dẫn ðổi mới kiểm tra ðánh giá, trýờng triển khai ðến từng tổ chuyên môn và giáo viên, tổ chuyên môn nghiên cứu xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá cụ thể theo ðặc thù của từng môn học.
II. Những thuận lợi và khó khãn trong quá trình thực hiện:
1. Thuận lợi:
- Ðýợc BGD và SGD chỉ ðạo, hýớng dẫn, tập huấn cho CBQL và giáo viên về công tác đổi mới KTĐG.
- Giáo viên và học sinh quán triệt quan ðiểm ðổi mới KTÐG từ ðó mà thầy và trò có cách dạy và cách học phù hợp với nội dung chýõng trình SGK mới.
- Ðýợc trang bị cõ sở vật chất và trang thiết bị dạy học gần nhý ðầy ðủ giúp cho giáo viên thực hiện tốt công tác ðổi mới PPDH.
- Công tác xây dựng kế hoạch cụ thể chi tiết cho từ bộ môn, các giáo viên ðều ðýợc tham dự tập huấn, có tham khảo cấu trúc và các ðề kiểm tra của BGD.
- Hầu hết giáo viên ðều có ðổi mới PPDH, vận dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy.
2. Khó khăn:
- Do nội dung chýõng trình SGK mới nên thầy và trò chýa quen nên khi thực hiện ðôi lúc theo hình thức.
- Học sinh vùng nông thôn thiếu ðiều kiện sinh hoạt, nắm bắt tình hình xã hội còn hạn chế, đời sống còn khó khăn.
- Đối với các môn xã hội, lâu nay quen với việc học thuộc lòng, chỉ thuộc vấn đề chứ không hiểu vấn đề.
- Trong kiểm tra TNKQ thông thýờng học sinh thiếu suy nghỉ vấn ðề và chýa hiểu thực chất của vấn ðề nên học sinh thýờng thực hiện sai, còn kiểm tra hình thức TL thì học sinh lại thiếu lập luận, nhất là các môn học xã hội đòi hỏi học sinh lập luận, diễn ðạt nhiều hõn.
- Giáo viên giảng dạy thiếu thực tế chủ yếu bám sát nội dung chýõng trình SGK. Ða số học sinh chýa chuẩn bị bài ở nhà tốt do học nhiều môn, chẳng hạn ðối với môn Ngữ vãn nếu học sinh không chuẩn bị bài ở nhà thì việc đổi mới PPDH khó khãn dẫn ðến học sinh chýa hiểu hết vấn ðề.
III. Các giải pháp thực hiện:
- Các kế hoạch của tổ chuyên môn ðýợc lãnh ðạo thống nhất triển khai ðến tận học sinh và giáo viên thực hiện ngay đầu năm học.
- Mỗi giáo viên phải tham khảo sách hýớng dẫn ðổi mới KTÐG và các ðề kiểm tra ðề xuất ðể thực hiện.
- Trong đổi mới KTĐG, đòi hỏi học sinh phái nắm vững kiến thức cõ bản, biết hiểu thực sự vấn ðề, ðây là những môn xã hội học sinh phải nắm kiến thức rộng hõn và bao quát hõn thì mới đạt, để học sinh đạt hiệu quả trong học tập thì giáo viên phải đổi mới phýõng pháp dạy học theo hýớng phát huy tính tích cực của học sinh. Từ ðó, trýờng có kế hoạch cụ thể: nhý dự giờ rút kinh nghiệm, tổ chức thao giảng, bộ môn có xây dựng ma trận và ðề kiểm tra từ 15 phút trở lên sử dụng chung (có tham khảo các đề kiểm tra của BGD), trên cõ sở ma trận và ðề kiểm tra chung tuỳ từng giáo viên và từng lớp cụ thể có ðề kiểm tra riêng phù hợp với nãng lực học sinh.
- Theo cấu trúc ðề kiểm tra của BGD, trýờng ðã xây dựng cấu trúc ðề kiểm tra có TNKQ và TL theo tỉ lệ khác nhau do tuỳ từng môn và từng nội dung kiến thức KTÐG.
IV. Kết quả ðạt ðýợc của ðõn vị:
- Chất lýợng giảng dạy các môn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, GDCD từng býớc ðýợc nâng lên, tỉ lệ học sinh khá giỏi nhiều hõn và ít học sinh yếu kém so vớicac1 m ôn tự nhiên.
- Học sinh quen dần với cách kiểm tra đánh giá mới, thay đổi cách học theo hýớng tích cực. Bên cạch đó, một vài học sinh chýa nhận thức đầy đủ việc đổi mới KTĐG mà chỉ đối phó thiếu suy nghỉ nhý: thực hiện kiểm tra bằng hình thức TNKQ trả lời mong vào mai mắn, còn kiểm tra tự luận thì học sinh lại thiếu lập luận.
- Đa số giáo viên đã nhận thức đúng đắn việc đổi mới KTĐG, đổi mới PPDH, vận dụng vào thực tế tiết dạy theo PPDH mới sinh động thu hút học sinh và rất hiệu quả, bên cạnh còn một vài giáo viên chýa tập cho học sinh thói quen học tập môn học của mình và chỉ dạy theo SGK thiếu liên hệ thực tế dẫn đế học sinh nhàm chán và hiểu vấn đề chýa sâu sắc.
V. Bài học kinh nghiệm:
- Nội dung chýõng trình SGK mới, phải đổi mới PPDH, ðổi mới KTÐG là ðều tất yếu.
- Rèn luyện cho học sinh có thói quen học tập và vận dụng vào cuộc sống, diễn đạt, lập luận vấn đề chắc chắn.
- Giáo viên giảng dạy phải biết vận dụng thực tế trong cuộc sống và luôn nêu gýõng sáng tạo, tự lập, tự vận động, …không nên rập khuôn máy móc.
- Giáo viên phải đổi mới phýõng pháp dạy học, vận dụng công nghệ thông tin và thiết bị dạy học triệt để thì đạt hiệu quả.
- Nghiên cứu kỷ tài liệu chuẩn kỷ năng kiến thức và các tài liệu có liên quan để vận dụng trong bài giảng phù hợp.
- Công tác chỉ đạo, hýớng dẫn, kiểm tra kịp thời việc thực hiện của giáo viên và tổ chức thao giảng, sinh hoạt chuyên đề để giáo viên học tập trao đổi lẫn nhau.
VI. Kiến nghị:
Học sinh phải diễn đạt, lập luận và biết vận dụng tốt là vấn đề cần thiết khi giáo dục kỷ năng sống cho học sinh. Do vậy đối với môn Ngữ văn nên KTĐG bằng hình thức tự luận, các môn khác KTĐG bằng hình thức TNKQ, không nên đang xen giữa hai hình thức kiểm tra trong một đề kiểm tra học sinh khó thực hiện mà hiệu quả không cao./.
Trần Ngọc Trường
HTT
Theo Trường THPT Lấp Vò 2 |
