YÊU CẦU, TIÊU CHÍ, QUY TRÌNH RA ĐỀ KIỂM TRA HỌC KỲ

I.                  Yêu cầu của đề kiểm tra học kỳ
 
1.     Nội dung bao quát chương trỡnh đã học.
2.     Bám sát chuẩn kiến thức, kĩ năng và yêu cầu về thái độ ở các mức độ đã được quy định trong chương trình môn học, cấp học.
          3.  Đảm bảo tính chính xác, khoa học.
4.     Phù hợp với thời gian kiểm tra.
5.     Góp phần đánh giá khách quan trình độ học sinh.
                                                                                      
II.                Tiêu chí của đề kiểm tra học kỳ
 
1.     Nội dung không nằm ngoài chương trỡnh.
2.     Nội dung rải ra trong chương trỡnh học kỳ.
3.     Có nhiều câu hỏi trong một đề: không ít hơn 10 câu đối với đề kiểm tra 90 phút, không ít hơn 5 câu đối với đề kiểm tra 40- 45 phút.
4. Tỉ lệ điểm dành cho các mức độ nhận thức so với tổng số điểm vào khoảng như sau:
Cấp Tiểu học: nhận biết 50%;  thông hiểu 30%; vận dụng 20%.
Cấp THPT và THCS : nhận biết 20%;  thông hiểu 30%; vận dụng 50%.
     5.  Nội dung diễn đạt rõ, đơn nghĩa, nêu đúng và đủ yêu cầu của đề.
          6. Mỗi câu hỏi phải phù hợp với thời gian dự kiến trả lời và với số điểm dành cho nó.  
  
III. Quy trỡnh ra đề kiểm tra học kỳ
1.  Xác định hình thức, nội dung và mức độ kiểm tra
         Trước khi ra đề kiểm tra, cần đối chiếu với các mục tiêu dạy học để xác định hình thức, nội dung và mức độ kiểm tra, nhằm đánh giá đúng trình độ học sinh, đồng thời thu được các thông tin phản hồi, điều chỉnh quá trình dạy học và quản lí giáo dục  
2. Thiết lập ma trận hai chiều
a) Lập một bảng có 2 chiều: một chiều là nội dung, một chiều là các mức độ nhận thức cần kiểm tra.
b) Viết các chuẩn cần kiểm tra ứng với mỗi mức độ nhận thức, mỗi nội dung tương ứng trong từng ô của ma trận.
c) Xây dựng trọng số điểm cho từng nội dung kiến thức và từng mức độ nhận thức cần kiểm tra.
- Quyết định trọng số điểm cho từng mạch nội dung căn cứ vào tổng số tiết quy định trong phân phối chương trỡnh và mức độ quan trọng của mạch đó.
- Quyết định trọng số điểm cho từng mức độ nhận thức để đảm bảo cho phân phối điểm có dạng tương đối chuẩn. Muốn vậy, cần dựa vào nguyên tắc: Mức độ nhận thức trung bỡnh nên có trọng số cao hơn hoặc bằng các mức độ nhận thức khác.
d) Xác định số lượng, hỡnh thức cho cỏc cõu hỏi trong mỗi ụ của ma trận
- Quyết định thời gian, trọng số điểm tương ứng cho từng phần.
- Quyết định trọng số điểm, số lượng câu hỏi cho từng ô của ma trận. Nhỡn chung càng nhiều cõu hỏi ở mỗi mạch nội dung, mỗi mức độ nhận thức thỡ kết quả đánh giá càng có độ tin cậy càng cao; hỡnh thức cõu hỏi càng đa dạng càng tốt bởi sẽ tạo niềm hứng thỳ, tập trung chỳ ý, trỏnh nhàm chỏn đối với học sinh. Tuy nhiên, cần lưu ý hai vấn đề:
+ Số lượng câu hỏi phụ thuộc vào hình thức câu hỏi, trọng số điểm và thời gian dành cho ô tương ứng trong ma trận;
+ Mỗi câu hỏi nhiều lựa chọn đều có trọng số điểm như nhau, không phụ thuộc vào mức độ khó, dễ của câu hỏi đó.
 
 3.  Thiết kế câu hỏi theo ma trận
Căn cứ vào ma trận và mục tiêu đã xác định ở các bước trên, giáo viên thiết kế nội dung, hình thức, lĩnh vực kiến thức và mức độ nhận thức cần đo qua từng câu hỏi và toàn bộ câu hỏi. Mỗi câu hỏi phải được biên soạn sao cho đánh giá được chính xác mức độ đáp ứng chuẩn kiến thức, kĩ năng tối thiểu được quy định trong chương trình môn học.
     4. Xây dựng đáp án và biểu điểm
     Việc xây dựng đáp án và biểu điểm đối với đề tự luận được thực hiện như cũ; đối với đề trắc nghiệm được quy đổi về điểm 10 (theo quan hệ tỉ lệ thuận). Điểm toàn bài kiểm tra học kỳ làm tròn số đến 0,5 điểm.